初试整合老年人电脑与智能手机课教学

来源:王明安 浏览:96 发布日期:01-25

我在老年大学执教电脑课教学已有11个年头了,回顾这段不算太长的教学历程,电脑课教学大约也经历了从兴起到兴旺再到渐次的过程。兴起阶段,学校只开设一个班,招收学员12名,几年后,发展到6—7个班,有学员110多名,而现在电脑学科处于渐次阶段,只能开5 个班,学员人数近50人。究其原因,一不是学校不重视,二不是教学设备没有更新,那又是什么原因呢?通过调查走访得知其主要原因是信息技术进步所带来的副作用,即是手机市场正在占领电脑、摄像机、收音机等专业市场所致,智能手机其快捷、方便的功能替代了电脑、摄像机、收音机的某些功能,部分老年人,在需求不高的前提下,玩一下手机便得到晚年生活的满足,也就不再想学习电脑了。如做电子相册,手机上有专用软件及相应模块,只需要把图片放进去,一个相册就可做成功,成就感应运而生;再如用手机拍照,现场就可以通过微信发出去,而专业摄像机还要通过电脑才能上传(当然先进的摄像机有WIFI功能可以上传,但一般老年人不会使用)。

??? 面对竞争激烈的信息技术市场,我们要改变的只能是自己,只有改变教学思路,才能让电脑课教学在学校有一席之地。于是,我们从完全的电脑课教学不能满足老年人需求,单一的智能手机课教学又缺乏基础知识的的实际,探索走整合电脑与智能手机课教学的路子,把二者有机地结合起来教学,用以解决目前电脑课教学现状。



完全的电脑课教学不能满足老年人需求

在固定电话和键盘手机盛行时代,老年人学习电脑还是比较专一的,其手机主要用来打电话和发信息。随着智能手机的出现,老年人就热衷于用手机聊天和发信息了,更有智者,则可在手机上做相册和视频,做的相册是用专用软件的模块做的,看起来表面花样,实则没有多少技术含量,即是一种傻瓜型的作品,但他仍感满足,因为这是他从来没有做过的,认为我有作品了!所以,完全的电脑课教学就不能满足老年人的需求,玩手机的积极性要胜过学习电脑课。


单一的智能手机课教学又缺乏基础知识

??? 为了满足老年人学习智能手机知识的需求,学校还先后两次开设过智能手机课,其过程可说是从一轰而起到不欢而散。当时我仍在教电脑课,也十分关注智能手机课教学。当我调查部分学员时,得到两种回答,其一是学习过电脑,有一点电脑基础知识的学员,还能接受老师的教学,其二是没有电脑知识的老年学员便一筹莫展,无法接受老师的教学内容。如,文件复制、粘贴的运用,学习过电脑知识的学员就能接受教学内容,而没有学过的学员便感到束手无策,从而在我心中便蒙生了要走电脑课与智能手机课整合教学的思路,开始着手收集备课资料,准备教案,接下来的电脑课教学中,便把电脑课的教学知识融入到智能手机课教学之中,这样一来学员就好接受老师的教学内容了。


初试整合电脑与智能手机课教学

电脑课的主要教学内容是在学习基础知识的前提下,再掌握和运用有关操作技能来实现其学习目标的;而手机的本质属性是用来打电话和接听电话的,后来发展到能发送信息,到了智能手机时代,更是来了个质的飞跃,用手机能摄像、上网、看视频……等等。为了较好地将二者结合起来教学,让老年人在学习电脑的过程中丰富自己的信息技术知识,在玩智能手机中获得更多更好地现代实用操作技能,我对电脑和智能手机课教学进行整合教学初探。

1、基础知识分开教学。电脑和智能手机在某些方面虽有相通之处,但二者的配置和功能等方面还是有较大的区别,应该分开教学。在学习电脑基础知识的前提下,再学习手机的相关基础知识。如电脑与手机界面的认识、常用设置等均应分开教学。

2、共性知识对比教学。智能手机之所以能较快的占领市场,是因为它附带了其它许多设备及软件的功能。如它的摄像和图片处理功能,就是附带了摄像机和用PS软件处理图片的功能,在电脑上教学用PS处理图片时,就可对比智能手机上是如何运用图片处理功能的。再如,文件的复制与粘贴功能的运用,把电脑上的复制与粘贴方法介绍并操作后,再对比智能手机上的操作过程,让学员从中得到对复制与粘贴的全面理解和运用。通过对比教学,学员学习了电脑课上的复制、粘贴概念后,在智能手机上进行复制、粘贴文件就好接受了。

3、综合运用示范教学。电脑与智能手机单独使用时,各有不同的用途及其操作方法,当要把电脑与智能手机联合起来运用时,我在讲清其基本操作步骤的前提下,更加注重现场示范教学。一次示范教学,学员虽然不会完全掌握其操作方法,但可以让他(她)知道其可行性,从而增加学习的积极性。如讲解电脑与智能手机互传文件时,先示范从电脑上向智能手机传送文件,再示范从智能手机上向电脑传送文件,通过示范,让学员看到操作过程,学会区分相同之处和不同点,后期进行教学内容的巩固就可以收到其教学效果了。

? ??4、作品制作分类教学。学以致用是教学的一个目标,学员在学习了相关操作技能后,便有了制作作品的要求了。作品制作,我是先分别用电脑和智能手机各制作一个相同内容的相册或视频,再让学员进行比较,从而得出效果、速度及知识含量等方面的差异。如制作电子相册,先在电脑上用20张图片用相册软件或会声会影软件制作成一个作品,再在智能手机上用相关软件及模块制作一个作品,在制作的过程中,就可以比较一次性投入使用图片的数量、艺术效果、自定义、速度及上传等方面的差异。分类教学让学员从实际中认识到电脑与智能手机在制作同一作品时的优缺点,对今后在不同的场合下,运用不同的设备该如何选择了。

??? 5、拓宽视野互教互学。老年大学学员的来源差异性较大,其文化水平、综合素质、学习能力及积极性等方面都不同。有的学员通过自学和子女的帮助,能学习和掌握一些课外的知识,有的注重实效知识的学习与钻研。为了达到相互学习、共同提高的目的,在教学中拿出一定的时间,让学员互教互学,我也向学生一样参与听讲,这样就打消了老师与学员之间的界线,互教互学让,让师生融为一体。如网上购物,有的学员早就会,就本着能者为师的理念,互教互学。

存在的问题及设想。电脑与智能手机都是信息时代的高科技产物,其知识面之宽,信息量之大,应用面之广都是其它设备望尘莫及的。老年人要想全面掌握这些知识是不可能的,但在应用中有时候也会遇到,如网络知识问题,在上传文件中就经常会遇到,有的学员制作了作品,往往在上传中就是传不上去,这样就容易打消人的积极性。所以设想,在今后的教学中,要注意网络知识面的教学。

整合电脑与智能手机课的教学,我才初试,其间还有很多问题有待进一步开发,诚请各位专家学者及同仁指导,共同探讨。???


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